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Auch Dorer 2000: 41; Schelhowe 1997c: 7) dienen sie dabei vor allem der „Sicherung der rechtlichen Privilegierung der Männer“ (Hausen 1980: 167), indem sie diese zu verteidigen und exklusive Ansprüche zu bewahren helfen (vgl. Wetterer 2000: 210). Welche Rolle spielen Geschlechterstereotype im Bereich der Technik und inwiefern tragen technikbezogene Annahmen über die Geschlechter dazu bei, dass das Ungleichverhältnis der Geschlechter zementiert wird? Die wesentlichen Geschlechterstereotypen im Bereich der Technik sind in den Annahmen zu verorten, Jungen und Männer seien qua Geschlecht stärker an Technik interessiert und verfügten über eine deutlich höhere Technikkompetenz als Mädchen und Frauen.

In diesem Teilkapitel wird erläutert, dass und warum Technik sich für die Produktion von Geschlecht geradezu anbietet und dass die technikbezogenen Geschlechterstereotype eine zentrale Rolle dabei spielen, die Geschlechter als different zu konstruieren. Ich vertrete dabei die These, dass in technikbezogenen Kontexten dem doing gender gegenüber dem undoing gender deutlich mehr Gewicht zukommt. Das heißt, ich gehe davon aus, dass Technik einen wesentlichen Beitrag dazu leistet, dass das Geschlecht eben nicht in den Hintergrund tritt und die Geschlechterdifferenz nicht an Realitätsgehalt verliert.

50 Bezogen auf den hochschulischen Kontext weisen Schelhowe (1999; 1997d) und Schinzel (o. ) darüber hinaus darauf hin, dass es oftmals die Studenten selber sind, die durch ihre Kommunikation über Computer und Technik, durch einen „extrem ausgeprägten Jargon, in dem mit sehr unklaren Bedeutungen und wirren Begrifflichkeiten operiert wird“ (Schelhowe 1997d: 149) den Kommilitoninnen das Gefühl vermitteln, keine oder nur geringe Computerkompetenzen zu besitzen. Mit Frauen wird offensichtlich kein gleichberechtigter Technikund Computerdiskurs geführt; im Gegenteil werden Computerkenntnisse als InGroup-Wissen gehandelt und innerhalb der young-boys-networks weitergegeben (vgl.

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